在教学内容、教学方法、教学手段、考试方法等方面采取了相应的改革措施。
    1、教学内容的改革
    （1）增加人文关怀的内容：在护理教学中注重培养学生的人文关怀方面的知识。
    （2）增加护理美学的内容：在护理教学中注重培养学生良好的自身修养和审美价值，以提供一流化的护理服务。
    （3）增加评判性思维的内容：在护理教学中培养学生的评判性思维能力及临床护理决策能力，以及面对纷繁各种临床现象和临床问题时解决问题的能力。
    2、教学方法和手段的改革
    （1）采用PBL教学模式：PBL教学采用“先问题，后学习”，多种学习途径相结合的教学策略，具有传统教学无法比拟的优点。问题的设置强化了学生对基本知识的记忆与理解，活跃思维;病例讨论、情景教学提高了学生对知识的应用能力，激发学生的职业情感，使教学活动处于活跃、融洽的氛围;良好的学习环境，使师生互动，教师有多的机会了解学生的个性、学习能力与动机等，强化了专业思想教育。
    （2）采用启发式教学模式：传统《护理学基础》技能教学以教师课堂示教—学生回示—学生练习“三步曲”为中心的“跟我学”模仿式、学徒式的教学模式和学生被动性、机械性学习方式在一定程度上制约着学生学习的主动性和积极性,影响学生的可持续性发展。我们依据学习过程的规律,引导学生主动地、积极地掌握知识和技能，培养学生能力、创新思维和可持续性发展。将本学科的最新发展、前沿知识引入到教学内容中，结合临床案例开展启发式的教学，达到了启迪学生思维、活跃。
    （3）采用多媒体教学：在护理学基础教学中使用多媒体教学方式,增加了教师的教学方法和教学手段,通过将多种教学信息综合地展现在学生面前,增强了学生的感性认识与理性认识,不仅提高了基础护理技能的掌握效率和教学质量,而且为学生自学提供了便利条件。
    （4）采用双语教学：在本科护理的部分教学内容里我们采取了双语教学的方式，取得了比较好的效果。
    （5）运用灵活多样的教学方法：除讲授法外，教学中我们还尝试应用了小组讨论法、角色扮演法、设计教学法、示范练习教学法等，即调动了学生的主观能动性，又培养了学生的能力，取得了比较好的教学效果。
    3、教学计划的调整
    （1）课程教授期间增加了学生临床见习，使学生在实验室所学到的基础护理操作项目能及时在真实的护理情境中得以应用。
    （2）毕业临床实习中增加了护理学基础的强化练习。为了使学生在临床实习时能很熟练地运用护理学基础的操作，我们在学生实习前四周的时间里为学生提供练习的机会。
    4、考核方法的改革
    在课程的考核方面，增加了实践考核的比例以强化学生实践操作技能的培养。护理学基础的考核分为两部分，理论70％，实践技能30％。理论考核采取理论笔试、随堂作业及学生平时课堂参与情况相结合的方式，实践考核采取过程性考核与终末性考核相结合的方式。而且，学生的实践技能考核必须合格才允许参加理论部分的考试。